孩子的老師或你自己覺得他「好像比同年齡的孩子想得更快、問得更深」，學校發下資優鑑定的報名文件，卻在推薦欄位前卡住：到底要寫什麼？寫太少怕沒有說服力，寫太滿又怕像在誇大。
這篇整理的是資優班推薦函範例：先說明推薦在鑑定流程裡扮演什麼角色，再給家長版與老師版各一段可以改寫的示範，最後列出常見的寫作地雷。文中的範例都是虛構示範，請換成孩子真實的表現。實際的表格名稱與格式，各縣市、各學校不盡相同，請以學校公告的鑑定簡章為準。
推薦函在資優鑑定裡扮演什麼角色？
結論：推薦是鑑定的入口之一，但不是唯一依據，它的功能是提供「平常看得到的表現」。 依教育部《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》第 2 條，資賦優異的鑑定應採多元及多階段評量，以標準化評量工具及各類鑑定基準所定方式綜合研判。換句話說，一份推薦寫得再漂亮，也不會單獨決定結果。
同一辦法第 16 條對一般智能資賦優異訂了兩項基準：
| 項目 | 條文重點 |
|---|---|
| 個別智力測驗 | 評量結果在平均數正二個標準差，或百分等級 97 以上 |
| 觀察推薦 | 經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越或傑出的具體資料 |
重點在後半句：要附「具體資料」。這也是為什麼推薦函最忌諱只寫「聰明、反應快、很愛學習」，因為這些話放在任何一個孩子身上都成立。各地實務上常見的流程，是先由導師或家長推薦，再經初審與測驗等階段，但名額、年級、時程都由各地教育局（處）與學校自訂，請務必查閱所在縣市的鑑定實施計畫。
另外要提醒：推薦函描述的是孩子平常的學習表現與特質，不需要也不應該為了鑑定刻意訓練孩子，更不是在替孩子「宣傳」。
推薦函該寫哪些內容？一個好用的四段結構
不論是家長還是老師，都可以用下面四個問題搭出骨架：
- 你和孩子是什麼關係、觀察多久？（例如：擔任導師一年、從出生起的主要照顧者）
- 孩子最突出的是哪一種特質？（推理、記憶、理解速度、提問深度，一次聚焦一到兩項就好）
- 有什麼具體事例？（時間、情境、孩子做了什麼、結果如何）
- 有哪些佐證可以附上？（作品、筆記、閱讀紀錄、競賽或學習歷程資料）
第三點是整封推薦函的靈魂。比較看看：
| 空泛寫法 | 具體寫法 |
|---|---|
| 孩子很聰明，學東西很快 | 數學課教到分數後，他自己在課後把同一題換了三種畫圖方式解釋給同學聽 |
| 好奇心旺盛 | 看完昆蟲圖鑑後，自己整理出一張依棲地分類的表，並追問老師為什麼同一科的昆蟲外型差這麼多 |
| 專注力很好 | 能連續四十分鐘拆解一個機關玩具，失敗後會調整做法重來 |
具體寫法的共同點：有情境、有動作、可以被另一個人驗證。
家長版推薦函範例
以下是虛構的示範，語氣平實、以事例為主：
我是○○的母親，從孩子出生起擔任主要照顧者。我觀察到○○在理解抽象概念與提問上，和同齡孩子明顯不同。例如今年暑假，他讀完一本天文繪本後，主動問我「為什麼月亮的形狀每天都不一樣」，我用手電筒和球示範後，他隔天自己用黏土和檯燈重做了一次，還畫下一週的月相變化給外婆看。
在家裡，他對規則和排列特別敏感，玩桌遊時常能先說出對手下一步可能的做法，並解釋理由。他也會把學校學到的內容拿來連結生活，例如用乘法算出一週的零用錢該怎麼分配。
我附上他的月相紀錄與閱讀心得三篇，供老師與鑑定小組參考。我們沒有特別為鑑定做訓練，以上皆是平日觀察。
家長版的要點：只寫親眼看過的事、不替孩子下結論、不拿其他孩子比較，並主動說明沒有刻意準備，反而更有可信度。
老師版推薦函範例
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老師的優勢在於能「和同儕相比」，因此可以寫出孩子在班上的相對表現，但要避免貶低其他學生。同樣是虛構示範：
我擔任○○三年級導師一學年。在課堂討論中，○○常能不靠提示就歸納出題目背後的規律，例如在數學「找規律」單元，他能在同學還在逐項計算時，先說明整組數列的變化原則，並檢驗自己的說法是否適用於其他例子。
在語文課，他的提問常超出課本範圍，也能把兩篇不同文章的主題連結起來比較。他完成作業後會主動要求延伸題，並在遇到錯誤時自行回頭檢查。與同儕互動方面，他願意向同學說明自己的想法，但有時因思考太快而省略步驟，需要提醒他放慢。
我認為○○在推理與理解方面有值得進一步評估的潛能，附上其課堂學習單與兩次分組報告紀錄，請鑑定小組參酌。
請注意最後一段：老師沒有寫「他一定是資優生」這種斷言，而是寫「值得進一步評估」，因為鑑定結果由專業的鑑定程序決定，並非推薦者的職責。誠實寫出需要提醒之處，也讓整份推薦更可信。
常見的寫作地雷
- 形容詞堆疊：「天資聰穎、才華洋溢、過目不忘」沒有任何可驗證的內容，請刪掉，改寫成一件具體的事。
- 誇大或拿成績排名當唯一論據：成績好不等於一般智能資優，推薦的是學習特質與表現，不是分數單。
- 替孩子診斷：不要寫「他有 IQ 多少」「他一定通過」。推薦者不是鑑定者。
- 把孩子的壓力寫進去：不要因為擔心落選就反覆強調「他很需要這個機會」，焦點放在孩子的特質與表現即可。
- 格式不符：字數、附件份數、截止日期都以學校發下的文件為準，格式不符可能不被受理。
先在家了解孩子的推理表現，也是一種準備
如果你想先對孩子的推理方式有個粗略印象，可以先讓孩子做一份線上智力測驗當作參考。要特別提醒：線上測驗只是概略的自我了解工具，不是正式的智力測驗，也不能取代鑑定，正式鑑定需要由合格的專業人員施測標準化工具。想知道不同測驗的差別，可以先看看：
如果孩子是國中階段，學校端的測驗做法又不太一樣：
常見問題（FAQ）
Q: 資優班推薦函一定要寫嗎？
A: 不一定，要看各縣市與學校的鑑定實施計畫。 依鑑定辦法，一般智能資優的基準包含觀察推薦，但報名方式、是否可由家長自行推薦、導師推薦名額等細節各地不同，請以學校公告為準。
Q: 推薦函寫得越長越好嗎？
A: 不是，具體比長度重要。 兩到三個清楚的事例，加上可附的佐證資料，比一整頁的形容詞更有幫助。請先確認學校對字數或格式的限制。
Q: 家長推薦和老師推薦哪個比較有用？
A: 兩者角色不同，不必比較。 家長看到的是孩子在家與生活中的表現，老師看到的是團體學習中的表現，彼此互補。鑑定仍是多元、多階段的綜合研判，不會只看單一份推薦。
Q: 需要在推薦函裡寫孩子的智商分數嗎？
A: 不需要，也不建議。 推薦者應描述觀察到的特質與表現。智力測驗的正式結果由鑑定程序取得，線上測驗的分數不能當作正式依據。
References
- 全國法規資料庫 — 特殊教育學生及幼兒鑑定辦法（第 2 條、第 16 條）: https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=h0080065
- 全國法規資料庫 — 特殊教育法（第 4 條資賦優異分類）: https://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?pcode=H0080027
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